传记
Dr. 克里斯蒂J. 牛顿教授过初中和高中数学，也为小学数学教师进行过专业培训, 中间, 高中水平. 她的研究重点是数学知识的发展, 特别是与分数和代数有关的. 她探索了不同群体的数学思维, 从苦苦挣扎的学习者到专家, 为了理解误解以及富有成效和灵活的解决问题的方法. 她还对这些知识与其他重要因素之间的关系感兴趣, 比如动机和指导. 她目前担任美国一项研究的联合首席调查员.S. 教育部资助Julie Booth (PI):“打开代数之门:提高分数知识的各个方面是否影响代数学习??”
课程
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数量 |
名字 |
水平 |
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MGSE 2189 |
课堂互动 |
本科 |
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MGSE 3404 |
中学数学教学 |
本科 |
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建造于8501年 |
教育动机 |
研究生 |
选定的出版物
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巴比里,C.A.杨，L.K., 牛顿,K.J., & 布斯,J.L. (2021). 利用分数知识预测中学生代数成绩概况. 孩子开发, 92(5), pp. 1984-2005. 美国. doi: 10.1111 / cdev.13568
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牛顿,K.J.兰格，K., & 布斯,J.L. (2020). 数学灵活性:连续体的各个方面和先验知识的作用. 实验教育杂志, 88(4), pp. 503-515. doi: 10.1080/00220973.2019.1586629
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牛顿,K.J.莱纳德.A，巴斯.赖特，C.G., & Barnes-Johnson J. (2020). 非正式STEM:在城市环境中学习机器人和游戏设计. 教育技术研究杂志, 52(2), pp. 129-147. doi: 10.1080/15391523.2020.1713263
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牛顿,K. (2020). 数学策略干预. In 策略与策略处理手册 (pp. 159-176). doi: 10.4324/9780429423635-10
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霍夫曼,K.A. & 牛顿,K.J. (2019). 探索数学认同:幼儿职前教师的干预. 幼儿教师教育杂志, 40(3), pp. 296-324. doi: 10.1080/10901027.2019.1590484